|
Убедившись, что ребенок живет в тяжелых условиях, педагог должен:
- Объяснить родителям, что из-за
их конфликтов друг с другом страдает ребенок, что ребенок не должен быть
разменной монетой в сложной игре взрослых, соперничающих, а не
сотрудничающих друге другом.
- Если не удается образумить
родителей, создающих своему ребенку психотравмирующую обстановку,
способную изуродовать его душу нужно когда-то изолировать ребенка от
подобных родителей, поместить его в интернат, в санаторий, посоветовать
передать на время другим родственникам вариантов много, и в каждом
конкретном случае оптимальный из них будет сугубо индивидуальным.
- Если у школьника уже появились
психические аномалии, на почве семейных разговоров его следует
проконсультировать у детского психиатра, приходящего в школу для профилактических
осмотров. А тот потом сам решит, что сделать.
Дефекты воспитания это и есть первейший, главнейший показатель неблагополучной семьи ни
материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень
благополучия или неблагополучия семьи- только отношения к ребенку.
Всем хорошо известны последствия жизни и воспитания в неблагополучной семье
- детская безнадзорность и
беспризорность.
- побеги из дома.
- половая распущенность.
- правонарушения и преступная
деятельность.
- алкоголизм.
Работу с такими детьми нужно вести дифференцированно. Для удобства этой работы можно
выделить три группы семьи:
Семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется
аморальным поведением и образом жизни родителей.
Семьи с низкой педагогической культурой родителей, где допускаются ошибки в выборе
средств, методов и форм работы с детьми, где родители не могут установить
правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.
Семьи, в которых допускается безнадзорность детей по разным причинам разлад в семье, занятость
родителей личными переживаниями, длительные командировки, занятость родителей
работой или общественной деятельностью.
БЕСЕДА УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ.
1 . Что я хорошего могу сказать о подростке? (с целью психологического расположения к
себе родителей, привлечения их в союзники).
2. Что меня беспокоит в нем? (то самое, что является предметом вызова родителей в школу, прихода
к ним домой, обсуждения на родительском собрании. )
3. Каковы, по нашему общему мнению причины, этого отрицательного явления, факта? (это
вызывает на откровенность, а значит, позволит выявить истинные причины)
4. Какие меры следует предпринять и со стороны школы? (выработка общей стратегии и
тактики воспитания и перевоспитания)
5. Каких общих требований, общих принципов перехода к ребенку следует придерживаться,
чтобы меры были эффективными? (в этой ситуации родители откровенно становятся
на сторону учителя и активно ему помогают. )
Задача всего педагогического коллектива работающих с подростками. Воспитывающихся в
неблагоприятных условиях среды, которые сами они изменить пока не в состоянии.
Сформировать внутреннюю устойчивость личности, критическое восприятие
отрицательных факторов.
|
